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教员说，让他自己先犯些“错误”吧，揣摩一会总能把门翻开，这样他就再也不会遗忘这门是怎样翻开的！果真，那孩子折腾了很长时间后，终于如愿以偿。
孩子的错误大凡可分为两种，一种是晚辈必需予以立刻纠正的，如乱丢渣滓，不讲整洁，欺负弱小等，一旦听任，以后就难以收拾。而另一种，即孩子可以自行纠正，主要是如何顺应生活的那一类，却是应该允许其犯错误的，如前例所述。孩子不时“犯错误”的进程其实正是不时矫正错误、完善方法的进程，假设不给予这类时机，随便地帮他翻开门，非但剥夺了孩子寻求正确“开门”方法的乐趣，也会使他们变得懒于入手、疏于尝试、习气依赖父母。
我的女儿有一次因猎奇心发作，想“鉴定”一下瓷碗终究会不会破碎，竟当着我的面拿了一只往地上摔。面对满地的碎片，她自知犯了“错误”，以为将遭受我的痛斥和惩罚。但我只是要她自己扫去碎片，让她记住瓷器易碎的知识。后来女儿从易碎的瓷器延伸联想到异样易碎的玻璃杯、镜子、瓶子、眼镜等，自觉地学会维护和运用这类物品，再也没有摔碎过任何东西。我想，那一只被女儿故意摔碎的碗还是十分值得的。
孩子是一个开展中的人，独立自主的活动有助于他的生长。而家长要做的，是如何将孩子“犯错误”进程中的不利、消极要素转化为有利的、积极的、合理的要素，多给孩子“尝试――错误――完善”的时机。